Els primers dies del Pràcticum a Salesians Sant Jordi – PES la Mina han estat una oportunitat per viure el centre des d’una perspectiva diferent. Tot i que aquest és el meu lloc de treball habitual, el fet d’iniciar les pràctiques m’ha permès adoptar una mirada més reflexiva i conscient sobre el funcionament del centre obert, l’organització de l’equip i la dinàmica amb els infants i adolescents. És per això que, aquest canvi de rol m’ha fet reflexionar sobre com em posiciono dins de l’equip. Com ja formo part del centre, tinc la sort de conèixer les dinàmiques de treball i de mantenir una relació propera amb els professionals. No obstant això, els primers dies vaig aportar una mirada més analítica, ja que em vaig llegir la guia de l’assignatura i tvaig tenir més present la mirada psicopedagògica. Constantment he intentat trobar un equilibri entre la meva experiència prèvia i la necessitat de mantenir una actitud oberta i flexible perquè a vegades s’ha fet difícil.

Una de les dificultats que he detectat és la manca de temps per a una coordinació més profunda. El ritme diari del centre és molt intens i, sovint, els espais per compartir impressions i reflexionar sobre les intervencions són limitats. Això pot dificultar una planificació més estratègica i un seguiment detallat dels casos. A més, en alguns moments, les diferents perspectives dels professionals poden generar enfocaments diferents sobre com abordar certes situacions, i cal treballar la comunicació per arribar a acords. També penso que podrien ser útils més eines de registre i seguiment per assegurar la continuïtat de les accions educatives i evitar que determinades necessitats quedin sense resposta.

Crec que puc aportar una mirada més reflexiva i centrada en la detecció de necessitats individuals i grupals, així com en l’elaboració de propostes educatives que responguin a aquestes necessitats. També puc contribuir a establir ponts entre l’acció educativa i l’anàlisi psicopedagògica, ajudant a identificar dificultats d’aprenentatge, problemàtiques emocionals o socials i proposant estratègies d’intervenció adaptades.

Un repte important, demandat pels mateixos professionals del centre, és la necessitat d’elaborar estratègies més estructurades per abordar les dificultats d’aprenentatge en l’espai de reforç escolar, ja que el rendiment acadèmic dels infants i adolescents és molt baix. Fa temps que l’equip ha detectat aquesta necessitat, però sovint la manca de recursos o de temps fa que les accions quedin disperses o no tinguin l’impacte esperat. Per això, una proposta de millora podria ser la creació d’un protocol d’intervenció psicopedagògica en reforç acadèmic, que permeti establir línies d’actuació clares i eines de seguiment per garantir una evolució positiva dels usuaris.